miércoles, 6 de julio de 2011

TRABAJO FINAL

SECUENCIA DIDÁCTICA

Asignatura: formación cívica y ética    Grado:
Bloque: I   Tema 3: condiciones y garantías para un desarrollo personal y social pleno.
Subtema: responsabilidad personal sobre los derechos humanos propios y de los demás.
Propósito: reconocer que los derechos humanos implican la satisfacción de necesidades básicas que mejoren las condiciones de vida.
Aprendizaje esperado: reconozco que los derechos humanos involucran la satisfacción de necesidades y condiciones de bienestar básico y me intereso en su cumplimiento.


Momentos
Actividades
Recursos y tiempo
Evaluación

I
N
I
C
I
O

* plantear preguntas para discusión y reflexión, ¿Cuáles son mis necesidades? ¿Qué se necesita para que los derechos de niñas y niños se cumplan? ¿Qué responsabilidades tengo por mis derechos? ¿Por qué vacunarse, hacer la tarea, bañarse tiene que ver con mis derechos? ¿Qué responsabilidad tiene los adultos con quienes convivo ante mis derechos?
* exponen al grupo las ideas respetando turnos de participación.

Preguntas 20 minutos
Saberes previos

D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
* realizar la lectura comentada del apartado “platiquemos”.
* enlistar los derechos en el pintarron.
Integrar al grupo en equipos de 4 elementos mediante la dinámica “El barco se hunde pero se salva con…”
* organizados en equipos seleccionan un derecho e investigaran en diferentes fuentes. (tarea)
* elaborar carteles en los que dibujan y escriben tales derechos, intervención de adultos para que estos se cumplan y acciones que alumnos pueden emprender para que se realicen y mejoren sus condiciones de vida.
* colocan los carteles en un mural.

Libro de texto paginas 76-76,
Pintarron, marcadores, gises, libros de la biblioteca de aula o escolar, cartulinas, lápiz, dibujos, colores, resistol, papel mural, 30 minutos.

Observación de actitudes, investigación y cartel del equipo.
C
I
E
R
R
E
* leen los ejemplos de su texto relacionados con algunos de los derechos. “juegos y actividades”
* discuten en equipo como dar solución a las situaciones problemáticas que se plantean.
* contestar las preguntas.
*comentan porque niñas y niños deben conocer sus derechos.
Libro de texto paginas 84-85, lápiz. 30 minutos.
Observación sobre el logro de los aprendizajes esperados.







              Eric Orlando Domínguez Olmedo.


miércoles, 22 de junio de 2011

RELATORÍA SESIÓN 13

La sesión de hoy inicio cuando el maestro solicito que formáramos una mesa “redonda”, nos preguntó sobre la elaboración de nuestro trabajo, pero la mayoría menciono que no había comprendido bien la idea.
Cada quien externo su punto de vista y de cómo habían interpretado el párrafo. La mayoría tenía una opinión diferente sobre la elaboración de tal trabajo.
El profesor nos dio ideas de cómo realizar la actividad pero a fin de cuentas cada quien lo hará de la manera que le parezca correcta.
En otro punto menciono a los compañeros que ya están con calificación aprobatoria. También nos solicitó que escribiéramos una cuartilla acerca del desempeño que tuvo en este semestre, nos invitó a que pusiéramos lo que para nosotros fueron sus asesorías.
Y como último punto pidió que hiciéramos la relatoría de la sesión y la subiéramos al blog.






Eric Orlando Domínguez Olmedo.

miércoles, 15 de junio de 2011

Relatoría Sesión 12

La sesión de hoy se trató de los valores morales dentro del aula, comenzaría con una exposición pero por cuestiones de poca organización el maestro opto por cambiar la dinámica de la clase.

Fue así como integro cuatro equipos de 4 personas cada uno,  al primero se le asignó el formato de la dramatización que consistía en presentar el tema de los valores vinculado al programa escolar.
El primer equipo presento un caso donde había discriminación hacia un alumno que venia del medio rural pero estudiaba en una escuela urbana, el cual era víctima de discriminación. El maestro dio una clase a los niños, les informo que era el medio rural y el medio urbano relacionado con la materia de geografía. Les enseño los valores de la convivencia y el respeto y les dijo que no porque sea su compañero del medio rural debe ser discriminado, ni sufrir ningún otro tipo de abuso.
El segundo equipo tuvo que inventar una canción, ellos tomaron la famosa canción de la cucaracha y la adaptaron al tema que estábamos viendo. La letra de la canción hablaba del maestro, era como un especie de reproche hacia su profesor, los niños se quejaban de el pero también pedían que les diera una educación de calidad.
El tercer equipo ocupo el formato de la entrevista, donde había tres entrevistados y un moderador, el cual tenía la responsabilidad de efectuar la pregunta y asignarla a cada entrevistado.
El cuarto equipo presento su tema como un programa de televisión, que llevaba por nombre “ventaneando los valores”, se presentaron los 3 integrantes y comenzaron a dialogar acerca del tema, cada uno tomaba la palabra y hacia un comentario personal. Después recibieron las llamadas de otros personajes para que también dieran su opinión sobre el tema presentado. Por último se presentó un experto representado por Jorge Luis, el cual era un experto en la materia y ayudo a despejar más dudas que los presentadores tenia.
Fue así como termino la sesión de hoy, todos participaron en sus equipos y la idea de los valores de la escuela fue bien aceptada por todos.



ERIC ORLANDO DOMINGUEZ OLMEDO
Miércoles 15 de junio del 2011.

viernes, 10 de junio de 2011

RELATORIA SESION 11

Eric Orlando Dominguez Olmedo

La sesión de miércoles 8, comenzó con el festejo para nuestra compañera Isis ya que en días pasados participo en el concurso de declamación en Papantla y obtuvo el primer lugar.
Las compañeras organizaron un pequeño convivio donde hubo antojitos, refrescos y pan.
Ya terminado el festejo se iniciaron las actividades, toco la participación del equipo formado por Antonino, Carmen y un servidor, a nosotros nos tocó desarrollar el tema de los problemas morales pero decidimos no hacer una exposición “normal”, lo que nosotros quisimos hacer era una dinámica donde todos los compañeros pudieran participar.
 Iniciamos con la elaboración de pequeños papeles a los cuales les pusimos un número y los repartimos entre todos, el mecanismo de la dinámica era primero leer una pregunta y elegir un numero al azar, a la persona que le haya tocado el numero tenía que responder la pregunta, era una idea sencilla pero permitía que todos los compañeros estuvieran atentos a las preguntas y en el caso que ellos no pudieran contestar otro compañero podía tomar la palabra y responder lo que ellos consideran que es la respuesta indicada.
Se llegó al punto de un intercambio de ideas, la sesión se convirtió en un debate pues cada quien ponía una idea sobre el tema. Algunos compañeros nos compartieron experiencias y nos hicieron reflexionar sobre lo que ellos vivieron, su forma de afrontar tales sucesos y de cómo en un caso dado poder trabajarlos.
La exposición finalizo al terminarse todas las preguntas, el maestro pidió 6 voluntarios para las exposiciones de la próxima semana y así concluyo la sesión del miércoles 8 de junio.

viernes, 3 de junio de 2011

RELATORIA SESION 9 Y 10

Eric Orlando Dominguez Olmedo
La clase pasada hablamos de las situaciones beligerantes. Discutimos y reflexionamos un texto que hablaba de Juanito que resolvía su examen y un compañero le pidió le pasara el examen y este compañero traiciono a Juanito, porque lo cacharon y dijo que Juanito era quien copiaba. Discutimos acerca de hasta qué punto es buena una amistad. Hasta que punto podemos considerar que es una amistad sincera y no por conveniencia.
Llegamos a la conclusión de que una situación beligerante es cuando defendemos cierta situación pero no cualquier situación. Yo entendí que seria en una situación de injusticia. Cuando estamos frente a una injusticia y que la decisión que se tome respecto a esa situación no sea la correcta, entonces nosotros podemos defender y estamos actuando de una manera beligerante.
En la clase de hoy comentamos el punto PARA REFLEXIONAR. Reflexionamos acerca de un texto que viene en el libro, en el cual una niña le escribe una carta a cada profesor nueva que llega a darles clase. En esta carta la niña comenta que la discriminaban y que ella está inscrita como alumna regular y también nos dice que está en contra de la pena de muerte y la cadena perpetua por que está en contra de quitarle la vida a un ser humano.
Comentando este texto con los compañeros, unos llegaron a la conclusión de que la niña tenía una discapacidad, algunos otros comentaron que a lo mejor tenía una manera diferente de pensar a la de sus compañeros y por eso la discriminaban. En el texto la niña no comenta el por que la discriminaban pero por eso nosotros dimos nuestro punto de vista.
Un compañero comentó que porque la niña no estaba de acuerdo con la pena de muerte, acaso tenemos que premiar a las personas que le quitan la vida. Yo imagine que la niña tenía otra manera de ver las cosas, obviamente como seres humanos tenemos derecho a vivir y no somos quien para decidir quién vive y quien no, pero pues si la niña está en contra de eso es porque ella piensa que todos tenemos derecho a vivir sea lo que sea que haya hecho la persona para merecer la pena de muerte. También este mismo compañero comentaba que a lo mejor era una niña de Dios y que por eso estaba en desacuerdo. Niña de Dios, supongo que se refería a que es una persona religiosa, alguien que cree mucho en Dios.
No se llego a una conclusión exacta, solo algunos opinaron sobre el texto y cada quien tuvo un punto de vista diferente.
Pasando al otro punto, PARA LEER. Los compañeros Tania y Patricio, llevaron en una lámina, donde llevaban escritas las 4 preguntas que nos hicieron.
En la primera pregunta hablamos sobre las creencias morales y los valores. Se dijo que es importante que el profesor hable con sus alumnos acerca de sus creencias y valores para que el niño pueda tener un punto de referencia porque el alumno toma mucho en cuenta al maestro como un ejemplo a seguir. Y el profesor al hablar de valores y creencias propias, el alumno puede comparar lo que hace bien y hace mal.
En la segunda pregunta hablábamos sobre las estrategias didácticas que el profesor pueda implementar para que el niño tenga un buen desarrollo del juicio moral. Destacamos que, una estrategia podría ser preguntarle al alumno, que es para él la moral y así poder hacerlo reflexionar. Y comentamos que otra de las estrategias es aprovechar cualquier situación que se presente en el aula para ayudar al niño a tener un juicio moral.
Continuando con las preguntas, seguimos con la tercera pregunta, en la cual hablábamos de la importancia de establecer una relación entre el problema moral y el desarrollo moral. Esta relación es para que el alumno pueda mantener un buen juicio moral y así pueda entender lo que está bien y lo que está mal.
En la cuarta pregunta nos habla acerca del conflicto cognitivo. Ninguno de nosotros tenía claro lo que quería decir eso, así que comenzamos a dar nuestra opinión de lo que es conflicto cognitivo. El profesor fue el que nos saco de nuestra ignorancia y llegamos a la conclusión de que, un conflicto cognitivo no es necesariamente un problema. Es cuando nos presentan algo, un texto, una situación y no alcanzamos a interpretarlo adecuadamente. En la vida tenemos conflictos cognitivos porque tenemos que aprender a tomar una decisión.
Finalmente la quinta pregunta nos habla de la finalidad que tenemos como docentes en el trabajo desarrollado en relación a los valores. Todos estuvimos de acuerdo que nuestra finalidad es predicar con el ejemplo porque los alumnos siempre nos toman de ejemplo. Un compañero comento que el alumno debe crear su juicio moral y él dijo k esa era nuestra finalidad, enseñar al niño a construir su propio juicio moral y hacerlo cambiar de actitud pero todos dijimos que para poder lograr esto es a través de nuestro ejemplo

martes, 31 de mayo de 2011

FORMANDO VALORES

¿CUÁLES SON LAS NECESIDADES BASICAS DE APRENDIZAJE?
Las necesidades básicas de aprendizaje abarcan no solo las herramientas esenciales (lectura, escritura, expresión oral, el cálculo, la solución de problemas) si no también, los contenidos básicos (conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes) que son necesarios para su pleno desarrollo personal y social. Estas necesidades están condicionadas en cuanto al contexto en el que se desenvuelve: según el país y la cultura.

El recibir estas necesidades implica (al individuo) la adopción y aceptación de obligaciones y responsabilidades, que se verán reflejados directamente en la sociedad, así como los valores que lo distinguirán. De ahí el significado que se le ha dado a las necesidades básicas de aprendizaje y es: “conocimientos, capacidades, actitudes y valores necesarios para que las personas sobrevivan, mejoren su calidad de vida y sigan aprendiendo.

Durante mucho tiempo este término se ha prestado a confusión, generalmente se piensa que Educación básica es sinónimo de Educación primaria o Educación elemental, refiriéndose como a una etapa de la vida escolar enfocada  solo a los niños, la “nueva visión” pretende cambiar el concepto de Educación básica, como una” educación que se inicia con el nacimiento y dura toda la vida”. Difícil tarea, ya que la principal confusión se da en la palabra básica, la cual se toma a diferentes interpretaciones, como el de “educación mínima”.

Otro punto importante de esta nueva visión es el de “concentrar la atención en el aprendizaje”, ya que es el punto clave del proceso educativo. Un buen aprendizaje es el resultado de una buena enseñanza. Enseñanza sin aprendizaje no es enseñanza. Esto se ha ido perdiendo con el tiempo de modo que dejo de preocupar (a los maestros principalmente) el aprendizaje que se estaba dejando en los niños, enfocándose solamente en la transmisión  del conocimiento como un mero trámite que había que cumplir (horas de clase, completar el programa, etc.) Es tiempo entonces de recuperar lo que en algún punto se perdió que es: la unidad enseñanza-aprendizaje, es decir, restituir el sentido de la enseñanza.

Se ha hablado ya de las necesidades básicas y de la importancia de recibir un buen aprendizaje, lo que nos lleva a la cuestión ¿qué es una necesidad de aprendizaje?  Podría decirse que es la ausencia de un conocimiento necesario para orientar acciones que requerimos los seres humanos  dependiendo de la cultura y de momentos específicos, pero es la necesidad de seguir aprendiendo la que nos lleva más allá, de modo que estos conocimientos abren el camino hacia un mundo más amplio y nos permiten desarrollarnos, ser independientes siendo capaces de crear nuestros propios criterios y además facilita y estimula futuros procesos de conocimiento.

Es importantísimo definir lo “básico” de las necesidades básicas, ya que son estos conocimientos los que acompañaran a los niños y jóvenes a lo largo de su vida adulta, y que para muchos, desafortunadamente será la una educación a la que tendrán acceso.














¿CUALES SON LOS PROPOSITOS EDUCATIVOS FUNDAMENTALES?
El nuevo plan de estudios y los programas de asignatura que lo integran tienen como propósito organizar la enseñanza y el aprendizaje de contenidos básicos, para asegurar que los niños:

 1.- Adquieran y desarrollen las habilidades intelectuales (la lectura y la escritura, la expresión oral, la búsqueda y selección de información, la aplicación de las matemáticas a la realidad) que les permitan aprender permanentemente y con independencia, así como actuar con eficacia e iniciativa en las cuestiones prácticas de la vida cotidiana.

 2.- Adquieran los conocimientos fundamentales para comprender los fenómenos naturales, en particular los que se relacionan con la preservación de la salud, con la protección del ambiente y el uso racional de los recursos naturales, así como aquéllos que proporcionan una visión organizada de la historia y la geografía de México.

 3.- Se formen éticamente mediante el conocimiento de sus derechos y deberes y la práctica de valores en su vida personal, en sus relaciones con los demás y como integrantes de la comunidad nacional.

 4.- Desarrollen actitudes propicias para el aprecio y disfrute de las artes y el ejercicio físico y deportivo.






¿CUÁLES SON LOS CONTENIDOS BÁSICOS Y MÍNIMOS?
Son un medio importante para que los alumnos logren los objetivos de la formación integral. Básico significa un conjunto de conocimientos y habilidades que permite adquirir, organizar y aplicar saberes de diverso orden y complejidad crecientes. El plan y los programas estimulan las habilidades necesarias para el aprendizaje permanente, la adquisición de conocimientos asociada con el ejercicio de habilidades intelectuales
- Contenidos básicos: son los conocimientos prácticos, actitudes, valoraciones.
- Contenidos mínimos: comunicación, desarrollo, lenguaje, etc.

















¿EL ARTICULO7 DE LA LEY GENERAL DE QUE TRATA?

Artículo 7o.- La educación que impartan el Estado, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios tendrá, además de los fines establecidos en el segundo párrafo del artículo 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, los siguientes:
 I.- Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plenamente sus capacidades humanas;
II.- Favorecer el desarrollo de facultades para adquirir conocimientos, así como la capacidad de observación, análisis y reflexión críticos;
III.- Fortalecer la conciencia de la nacionalidad y de la soberanía, el aprecio por la historia, los símbolos patrios y las instituciones nacionales, así como la valoración de las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país; IV.- Promover mediante la enseñanza el conocimiento de la pluralidad lingüística de la Nación y el respeto a los derechos lingüísticos de los pueblos indígenas. Los hablantes de lenguas indígenas, tendrán acceso a la educación obligatoria en su propia lengua y español.













¿QUE COMPETENCIAS TRABAJA EL PLAN?
Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.

Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con la búsqueda, identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos de vida, considerando diversos aspectos, como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias, enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la desilusión.

Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia; trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país, sensibilizándose y sintiéndose parte de ella a partir de reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo.

Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el país y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.